例析智慧课堂支持下的阅读能力培养路径与思考

宜兴市丁蜀实验中学 唐志琴

【摘要】以促进学生核心素养发展为宗旨，以平板电脑为依托，将多媒体技术与教学有机结合，打造智能、高效课堂的智慧课堂，通过对学生在阅读课前进行预习指导、课中进行学习引导、互动交流、课后进行作业辅导，引导学生如何通过阅读，获取文本信息、构建知识体系，形成自主阅读能力。

【关键词】智慧课堂；初中英语；自主阅读能力培养；课例分析

—、问题的提出

新课标要求教师引导学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，成为有独立阅读能力的人。在目前的英语教学中，阅读教学很大程度还停留在以文章作为语言实体教学的基础上，即许多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。这种阅读教学模式已经不能适应日益发展的、信息高度发达的现代教育，我们必须在阅读教学的过程中着重培养学生的自主学习能力，让学生主动参与教学过程、深刻把握学习内容，要让学生在理解课文的基础上，学会自我建构知识，发展语言能力。因此， 初中英语教学需转变教学理念，更新教学模式，为学生自主能力培养提供保障。

二、利用智慧课堂培养学生自主阅读能力的意义

传统的英语阅读教学存在很多难以解决的问题，比如偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣；阅读教学材料单一化；缺少阅读技巧的指导等，学生综合阅读能力难以提升。随着信息技术与教育教学的融合，以互动为核心的智慧课堂，具有各种各样的网络学习资源、智能管理和服务平台，可以使得这些问题得到很好解决，为初中生自主阅读能力的培养提供了充分的智慧环境支持。利用智慧课堂进行教学时，通过讨论题、实拍题等功能，随机呈现作品，让学生主动参与到课堂活动中，及时地呈现并分享学生在课堂上的生成性知识。借助智慧课堂，课堂上师生互动、生生互动生成的资源更形象生动地展现出来。学生自己去操作、去体验，真正成为课堂的主人。下面笔者以宜兴市实验中学缪祎伶老师直角的译林版初中英语八年级上Unit 6 Birdwatching(Reading)的教学为例，探讨如何利用智慧课堂培养学生的自主阅读能力。本课获得2020年“领航杯”江苏省信息化教学能手大赛一等奖。

三、教学课例分析

1·教材分析。译林版初中英语八年级上Unit 6 Birdwatching(Reading) ，学习一篇自然保护区——扎龙的文章，了解一些自然保护区的知识，学习保护野生鸟类的必要性，同时培养学生的阅读技能。

2.设计意图。利用智慧课堂的平板电脑及线上平台在课前、课中、课后，引导学生进行阅读、思考、讨论、互动、交流、评价等活动，培养学生的自主阅读能力。

3．教学过程。

（1）课前预习。教师通过网络平台线上发布课前预习任务，引导学生根据任务展开自主学习，了解课文内容。

（2）课中引导。

 Step 1.Pre-reading (读前)

①明确学习目标，核对预习任务。教师用平板电脑向学生展示本课的学习目标，通过齐读，让学生明确学习任务。接着教师借助智慧课堂平板电脑的抢答功能核对预习任务的答案，查看预习情况，激发学生预习的积极性。

②导入新课。教师通过一系列提问，导入本 课主题，引发学生思考，激发学生的阅读兴趣。

 Step 2.While-reading (读中)

①略读文本回答问题，培养学生的概括能力。学生齐读Paragraph1,回答问题“Why is Zhalong a special place?”。接着教师利用平板电脑随机挑人的功能检查学生答题情况并及时通过平板电脑的表扬功能进行评价，提高学生自主阅读的积极性。

②学生仔细听Paragraph2,同时教师利用平板电脑草稿箱发布三个问题，让学生直接在平板上输入或选择答案进行提交，随后系统自动统计和展示答题情况，提高了评价的时效性和针对性，实现了课堂的多元互动。最后教师针对学生情况进行讲解，帮助学生理解文本内容。

③寻读细节，培养学生的逻辑思维能力。学生细读Paragraph3，思考：”What danger do birds face?”教师利用平板电脑的随机挑人功能抽取学生回答，迫使学生高度集中注意力，快速阅读课文、认真思考题目，培养学生的逻辑思维能力，提高课堂效率，调动学生的主动性。最后，教师帮助学生概括连接词的用法，指导学生写作技巧。

④默读寻找答案，提高学生的理解能力。学生默读Paragraph4﹠5，划出保护鸟类的行动，圈出相关动词。这种默读的阅读方式可以培养学生的语感、提高其理解能力。

 Step 3 Post-listening (读后)

① 角色扮演、分享交流，培养学生的合作探究能力。学生分小组进行角色扮演，召开记者招待会。其中一名学生扮演TF Boys的一名成员，其他学生扮演记者，围绕扎龙自然保护区进行问答。这一环节的设计利用学生感兴趣的明星，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生语言运用的能力。

② 制作手账，培养学生获取信息的能力。教师介绍利用手账记录日常生活的方法，要求学生小组合作，制作一份关于本节课内容的手账。学生利用平板电脑的拍照功能把手账上传到教师端，教师端把学生作品显示在大屏幕上，便于学生相互鉴赏、评析他人作品，讨论并交换意见，最后由学生评选出自己最喜爱的手账。平板电脑的互动功能为师生互动、生生互动提供了方便，使学生真正成为课堂的主人。

③ 课后作业。课后学生把完成好的家庭作业上传到软件平台，教师利用手机或平板电脑在教师端批改作业，并能及时进行反馈。对于能力较强的学生可以通过网络平台给他们布置一些难度较大的阅读材料和练习，拓展他们的阅读范围。对于能力较弱的学生，教师可以进行有针对性的点评，帮助他们提高阅读能力。

四、结语

智慧课堂作为一种新型的教育形式和现代化的英语教学手段，是课堂改革的必然趋势。它可以把课内外教学进行无缝的衔接，促进学习者转识为智、智慧发展。培养学生自主阅读能力是一个循序渐进的过程，教师应充分利用智慧课堂的优势，把信息技术与阅读教学相融合， 借助信息技术调动学生的主动思维、交互活动，有效地开展阅读教学，不断拓展教学空间，努力提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1] 余义珍. 基于智慧课堂的初中英语自主阅读能力培养教学案例分析. 校园英语. 2020（9）

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[3]李衎. 智慧课堂教学系统应用案例的启示与思考[J] 电子世界.2018(5).

[4]吴爱贞. 基于智慧课堂的初中英语阅读教学课例分析[J] 外语教学与研究.2018(8).